兒童文學寫作班(低年級小書創作-我的三峽地圖書)

引導書籍:

我的地圖書 (My Map Book)

作者：莎拉‧方納利/著 (Sara Fanelli)
譯者：趙映雪
出版社：上誼文化公司


內容介紹:

內頁部分內容 (請點選連結)

地圖是有用的指引，讓人們掌握方向；地圖呈現出一個空間，裡頭存放了許多重要的地標，清楚事物之間的關聯性。如果把生活中不同的面向、事件或人際關係都用地圖來呈現，會是多麼豐富有意思！《我的地圖書》就是這麼一本概念新穎、特色獨具的圖畫書，以感性、有趣、創意的方式將許多孩子關心的主題用「地圖」的概念來組織、表達，書衣的設計更是一大特色──攤開來就是一張大的地圖海報！作者細心設計了一些問題，讓地圖延伸成各種可玩的遊戲，背面的留白則留給小讀者揮筆創作，讓閱讀不只是單向的吸收，它透過作者細心巧妙的設計走進了孩子的生活，產生互動，引導小讀者反饋創造。

《我的地圖書》的作者莎拉‧方納利（Sara Fanelli）將地圖的概念擴大延伸，融入孩子的生活經驗，用鮮豔豐富的色彩和近似幼童塗鴉的質樸筆觸，畫出十二幅小主角心中份量最重的地圖：像親愛的「家族地圖」，加入狗兒情緒的「狗兒地圖」，或是趣味十足的「肚子地圖」，以及最貼心的「我的心地圖」等。從這些各式各樣的地圖裡，呈現出孩子獨特的觀察角度與視野，以及他們內心豐富的情感和繽紛的想像。同時更示範了一種最接近孩子的自我表達方式──只要有一隻畫筆，就可以畫出各種可能的「我的地圖」！如：「情緒地圖」、「願望地圖」、「生活地圖」等等。透過畫寫地圖的過程，父母可以認識孩子所珍愛的人事物，明白他們的喜怒哀樂，進而一同分享他們在生活上的探索發現。這種廣義的地圖，其實就像無聲的語言，訴說著孩子的心情故事，也留住了許多美好的回憶。書後附上導讀以及延伸活動設計，讓這本概念新穎的圖畫書，能更為消費者認識，延伸活動也加入了書衣的玩法，讓《我的地圖書》所帶出的新思維更有效的發揮。海報雙面都適合張貼，不但賞心悅目，更能保存孩子的創意。

以上資料來源:信誼出版社


得獎紀錄
（第24次推介）新聞局中小學生優良課外讀物
2004好書大家讀年度最佳少年兒童讀物獎
2004年聯合報讀書人最佳童書
好書大家第四十七梯次入選書單


延伸閱讀 (請自行點選以下連結)
93年度好書大家讀書評

從 《我的地圖書》到「我」地圖書

環遊世界地圖書

我的第一本文化地圖書(三采)

本書作者Sara Fanelli的官方網站

以故事創作故事的莎拉‧方納利(Sara Fanelli)

悅讀大觀園:莎拉‧方納利(Sara Fanelli)
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學生作品:我的三峽地圖書

長學(小二)







瑩姍(小二)






洛蓁(小二)






勁滕(準小一新生)文字由老師協助






皓全(小二)






有源(小二)


更多的學生作品歡迎到以下相簿連結觀賞

2008(97年7/11)暑期1-3年級文學班{我的三峽地圖書}

2008(97年7/11)暑期1-3年級文學班{我的三峽地圖書}

文學寫作班各班成功故事二.(我的收穫)

孟霖(小四)
我在文學課裡學了很多，現在我在學校寫作文時從八十幾進步到九十幾分，而且也比較不會寫「流水帳」，並且還會多加一些形容詞，讓作文變得更棒。

家鴻(小四)
這學期的文學課我學了很多，其中我覺得最難寫的就是「象徵的事物」。可是，我發現原本不會寫的東西，只要多練習就會了。而且我覺得我的作文也有進步，這都要感謝作文老師的教導。

宗祐(小五)
我在文學班學到了有趣的動詞，還學到了「主題」與「細節」，還有「象徵」的短文。而這邊我最喜歡的是有趣的動詞，由許多動詞寫出一篇生動的文章。上了文學課，讓我在寫作文時，內容可以寫得更豐富，也寫得更流暢。

祺媛(小六)
這一學期在作文課我學習到很多寫作文可以運用的技巧，來讓作文寫得更好。在學校寫作文時，常常會把在悅讀學堂學得用法通通用上去，使得我的作文成績快速上升，讓我覺得很開心。在這學期我最喜歡的一篇文章是「張小柔」，作者把擬人法運用得很生動，讓我看得很著迷。「擬人法」這個技巧在我一年級時就知道了，但我從來都沒嘗試，所以這次的作文對我來說是一次很好的體驗。還有一次作文課是在寫記敘文，我以前以為寫記敘文很好寫，但這次寫起來感覺有些困難，經過葛老師的教導，讓我又獲得了一些寫作技巧，相信不久我的作文就可以大大的進步了。

品儀(小五)
這學期的文學課，我覺得很豐富且有趣。其中我最喜歡的一堂課是在上「今天是什麼日子？」這本書的時候，老師讓大家玩藏紙條遊戲，那天大家都玩得不亦樂乎！寫出來的文章也都精采有趣，寫作文變成一件很好玩的事，真是太棒了！

子翔(小六)
在這學期的作文課，我覺得我的作文進步很多。我發現只要把「五感」中觀察到的東西再加上想法，或是運用擬人、譬喻等修辭方式，就能寫出好的文章。而且平常要觀察生活週遭的事物，這樣才能將觀察到的事物寫在作文裡。

穎鴻(小五)
這次上作文課讓我寫作文的功力進步不少，不但提高了作文的成績，也不再討厭作文，寫作文時也輕鬆了許多，這全都要歸功於老師！

中皓(小六)
之前還沒上作文課時，我對自己的作文總是沒有什麼自信，所以作文都只有七、八十分，而且更慘的是有時連一篇作文都寫不出來。自從開始上作文課，我在學校的作文大有進步，老師看到我的作文寫得越來越好，不但稱讚我，還邀我去參加比賽，讓我非常高興，所以我非常喜歡上作文課。

千逸(小五)
這學期的文學課讓我學到了許多寫作文的技巧，像是什麼時候要加形容詞，什麼時候要用譬喻法…等。這些我以前都沒有注意，所以寫得作文就像白開水一樣平淡無奇，我現在掌握住了這些技巧，寫的作文就應該不會平淡無奇了。這裡的文學課，真是讓我獲益良多啊！

文學寫作班各班成功故事一.(我的收穫)

湘庭(小二)
以前我在寫日記時，常常寫不好。後來媽媽給我上作文課，我的日記寫得越來越好，學校老師也說我很棒。不過我還是想要更進步，所以現在要是沒事做時，我就會拿起紙筆來寫，媽媽都說我最棒了！

宜蓉(小二)
我開始學作文的時候，連作文是什麼都不知道，所以寫第一篇文章時我不知道該怎麼寫。現在我知道了，每一篇文章都有開始、經過、結果，而且我還學會了「聯想」，也學到了很多以前不知道的東西。只要把這些東西運用在作文上，一定可以把作文寫得很好，我很喜歡寫作文。

杰伸(小一)
一開始我的作文都寫得很慢、很短，可是在老師慢慢的教導我之下，漸漸的我就把文章寫得比較長了。我最喜歡的一篇作文是「杰伸的記憶」，老師還提醒我們：「作文要加形容詞，那篇文章才會通順漂亮。」老師還教我們「聯想」，讓我學的很多，謝謝老師教我那麼多。

照博(小三)
上了作文課後我發現每一篇文章一定會有「開始」、「經過」、「結果」。我還學會在作文裡加形容詞會讓文章更生動。因為老師教我們這些寫作的方法，讓我在學校的作文變得更好。

傑昇(小三)
我上了作文課以後，發現在學校寫得作文成績突飛猛進。當時，我真的又驚又喜，想說我怎麼得這麼高的分數。我最喜歡上作文課了，因為在這裡不但能聽有趣的故事，而且還讓學校的作文進步了。在這裡，我很開心，我真希望每天都能來這邊上作文課。

98年政府行事曆 暨 98年下學期台北市中小學學校行事簡歷 (以利各位家長安排活動)

中華民國九十八年政府行政機關辦公日曆表
核定文號：中華民國97年8月14日行政院院授人考字第0970063203號函 　　　　　　　
中華民國97年12月3日行政院院授人考字第0970064905號函修正

按此下載行政機關辦公日曆表Excel檔

以下為新學期台北市行事簡歷給各位參考
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98/1/1 (四) 中華民國開國紀念日 放假一日

98/1/17(六) 補行上班（但不上課）
1.補行1月30日調整放假上班。2.依 附件2-3「政府行政機關紀念日及民俗節日假期調整原則」，調整放假日為星期五時，於節日前1週之星期六先補行上班；惟1月24日次日適逢農曆除夕，考量國人除夕前一日提前返鄉團聚、環境整理、採購年貨等需要，調整1月17日補行上班（不上課）。

98/1/20(二) 休業式

98/1/21(三) 寒假開始

98/1/25(日) 除夕 放假一日

98/1/26(一) 春節 （26-28） 放假三日

98/1/29(四) 補假
1月25日為農曆除夕，適逢星期日，補假一日

98/1/30(五) 調整放假

98/2/10(二) 寒假結束

98/2/11(三) 註冊、開學、正式上課

98/2/28(六) 和平紀念日 放假一日，不予補假

98/4/04(六) 民族掃墓節 放假一日，不予補假

98/5/28(四) 端午節 放假一日

98/5/29(五) 調整放假

98/6/06(六) 補行上班、上課
補行5月29日調整放假上班、上課

98/6/30(二) 休業式

98/7/01(三) 暑假開始

「溝通真有趣」課程學生心得：如何利用所學到的溝通方法來幫助自己溝通得更好

陳同學(國一)
良好的溝通可使我能了解對方所要表達的東西，進一步促進彼此間的和諧。在日常生活中，之前有許多時候不知道如何回應別人所說的話，不過現在我可以運用「示意」和「半示意」方式去答覆朋友或同學對我所說的話，這樣我與朋友、同學之間在溝通時，再也不會有突然一片沉默的尷尬氣氛。


李同學(小六)
在生活中我可以用溝通來與人交流我的想法，也可以讓我用正確的方法來溝通，在生活中也比較不被人影響。良好的溝通可以讓我在跟別人溝通時，不會有誤解，也不會有衝突。

胡同學(小五)
跟別人講話時可以把自己不清楚的是問清楚，還可以舒適的面對他。當別人跟我講話時，我能給他正確的「示意」，講話的時候可以把話傳遞出去，這樣對方就不會聽不清楚。

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延伸閱讀

溝通的藝術 (DOC檔)

溝通課程{溝通真有趣} 結業學生成功故事

嬿涵(國二)
之前我和同學聊天時，我都是一個人默默聽另一個人說話，都沒有給這個人任何回應，我心想：我是否要有些回應給他？但是我腦子裡不知怎麼回應，所以就持續沉默。不過自從上了此課程之後，我終於知道如何回應他，於是我就運用此課程的方法，果然不出我所料，給了他回應後，就感覺彼此的談話不會那麼安靜，反而活潑些了。之前的溝通是一片沉靜的海洋，沒有任何引人矚目的浪花，也沒有令人畏懼的滔天巨浪，現在則是一片充滿生命力的大海，無奇不有，而此溝通的成效，也見證在一次輔導課中，同學將我的溝通能力，賦予了極大的肯定。


昱廷(國二)
在我讀小六時，我因為在學校的處境一直很不好，所以媽媽就送我來上「溝通真有趣」的課程。經過了兩年的時間，我終於通過課程了，我的溝通技巧也進步了。希望在未來的學校生活，我能把它們一一使用出來。

宗儒(國一)
我學習這門課程可以輕鬆的跟別人溝通，也讓我可以用這些方法幫助別人。例如：有一個人他容易跟別人發生誤會，我就可以用我學到的方法來幫助他。告訴他跟別人談話不要急著發脾氣，要心平氣和，然後再問清楚是什麼意思，這樣就可以避免誤會產生。

宗祐(小六)
我平常和別人講話的時候，同學只要罵我一句，我就會罵回去，兩個人就會吵起來，現在別人罵我，我會用正當的示意，讓他不要再罵下去。
我可以去舒適面對別人，不會害怕或逃避，當我和別人講話時，我能把話傳遞出去，不會讓別人聽不清楚。
當我聽不清楚的時候，我會問到清楚，可以正確的分辨評論和表白。
我上完了溝通課，我可以舒適的面對別人，可以不被別人干擾，可以把話傳遞出去，可以給別人正當的示意，可以處理表白和評論，所以溝通課對我的生活有很大的幫助。

宗承(國一)
這個課程我覺得有趣又有用，不過呢我從開始到現在已經四年又四個月，在這四年中的演練我不知道不及格幾千幾百次了，但是我還是繼續的做，終於通過一個又一個的演練。雖然有時候會被「打」回去，很無力，但是當再通過時會非常高興。像是其中的一個演練是閉眼睛的演練，我的收穫是如何的專注的處在那裡。今天我終於通過了全部，我真的很高興。

國小高年級社會學科成功故事

小六學生:
我在社會第二單元的第四課經常都搞不清楚立法院、司法院、行政院……在做什麼。但是很努力的清字和查資料後，讓我有很大的收穫。我在學校上這些時不會分心，也了解它們(五院)的工作內容是什麼。最棒的是，我在社會期末考全班就只有我考一百分。這都是清字和查資料的功勞。

學習技術進階課程--基本學習手冊課程BSM,成功故事(七)

劉淑美

在充足睡眠和適當均衡飲食條件下，了解三種學習障礙---「缺乏實體物、梯度過陡和誤字，及其所產生的生理、心理反應」。讓我了解當孩子不能靜下來做功課或學習時，原因是遇到了學習障礙，需要找出問題，並且解決它。----提供實體物，降低梯度及清字。所以上課之後面對孩子的學習能夠理性的分析且心平氣和，也讓孩子能更快更愉悅的學習。

透過「學習如何學習」，體會到學習是要有方法的，學習是要愉快的進行，學習是要複製、理解；經過思考消化再應用出來。而一步一步反覆練習也是不可少的。

兒子正在學習函數，剛開始一直不順利。問他懂不懂？他說不懂！當他查出函數的定義，了解之後再去解題，他很高興的說：「他懂了，他變聰明了。」很神奇的解題又快又正確。

學習技術進階課程--基本學習手冊課程BSM,成功故事(六)

『和孩子一起快樂學習』

李儷紅

我家的兒子上了幼稚園之後，我發現他在學習上很不專注，常常心不在焉的東張西望，而且學習的意願也很低，一直讓我傷透腦筋，試了很多方法總是沒有辦法改善。上了小學之後，更是要花很長的時間寫他的功課，讓我感到很困擾，而我也無法理解為什麼他寫功課會這麼困難呢?

透過葛老師的「學習如何學習」課程，終於讓我恍然大悟，原來孩子的行為反應是有原因的。這是他在學習過程中因為缺乏實體物、梯度過陡和誤字等所造成的學習障礙。我開始試著使用這個學習技術來幫助他，在學習過程中盡量提供實體物本身或是合理的替代品，降低學習的梯度幫助他比較輕鬆的完成學習主題，以及查字典解釋定義去清除課文裡所有不了解的字或符號；這個過程也讓我覺察到自己原來也有很多自以為知道卻不知道的字，我們花了很多時間一一把誤字清除了。

藉由這個學習技術我和孩子一起學習成長，無形中孩子身體上的一些不良反應也消失了，完成學科作業的速度變快了，面對學習的意願提高了，態度變得更積極，專注且樂觀。真的很感謝葛老師幫助我提升孩子的學習能力，現在我和孩子都是快樂的「學習人」。

學習技術進階課程--基本學習手冊課程BSM,成功故事(五)

『我知道了』

白雲國小家長:

「我知道了！」---那說說看你所知道的。

「嗯！這個了！」，原來我並不知道。從小到大都在似懂非懂中累計一些好像了解的知識，所以每當考完也就丟完了。重新了解學習如何學習，知道原來自己也有學習障礙。

回想上課時常常覺得無聊、頭昏、一片空白，原來是缺乏實體物、梯度太陡，甚至誤字。現在學這套清字方法突然開朗了許多。它也讓我在教兒子時不再是「只要查部首、看辭條、造詞」而已。要清楚知道所有的定義、字源、造句和成語以及相關資料，一次把字清得清楚，在家演練時雖然技巧不是很純熟，但母子兩人是非常的愉快，「原來查字典是這麼好玩！」。

「如果所有的老師、學生、家長都能有機會學這套清字法，那下一代會更好」這是所有上這一次課程的家長共同的希望。

學習技術進階課程--基本學習手冊課程BSM,成功故事(四)

『困惑十年的家長』

翁麗屏

大兒子從幼稚園中班到國中每位老師都說他上課容易分心，容易不專心。用盡各種方法依然改變不了孩子的現象，上了葛老師的客才恍然大悟。原來孩子誤字嚴重一直沒處理掉，造成他學習產生障礙，功課也一直好不起來。

基於老大的經驗，現在對小一的小兒子及課輔的孩子，更能藉由覺察他們心理與身體的反應來了解孩子目前大概遇到怎樣的學習障礙。經排除障礙後，他們的學習意願與效果也都大為提升。

所以家長與老師都能學習此一方法，相信大人可以降低與孩子的衝突與相互間的不諒解。若能將此方法教給孩子們，他們也將一生受用不盡。任何的學習應該都會很快樂的。

學習技術進階課程--基本學習手冊課程BSM,成功故事(三)

『做一個快樂的學生』

麗如媽媽
我是一個2年級和4年級的學生家長，而我從小功課也不好，所以現再不知道如何跟小朋友一起進步和輔導他們。上了葛老師的基本學習手冊課程，讓我了解誤字的嚴重性。

小時候的我從未上過幼稚園直接讀國小，那時候的課程覺得很難，那是梯度過陡，使我產生困惑與頭昏，造成以後的我就不愛讀書。過去的我並不快樂，上了葛老師課後瞭解問題出在哪裡。利用這技術找到之前發生的問題並去處理，而現在從基本手冊課程中我知道原來學習也是可以很輕鬆的。

學習技術進階課程--基本學習手冊課程BSM,成功故事(二)

孩子不笨也不是問題兒童-『基本學習手冊』學習感言

朱美玲

「××快點把功課完成．．．××趕快吃飯．．．」每天孩子下課回家後，家中就重複播放的廣播，也是讓溫柔的我變成晚娘臉孔的魔咒，直到聽到葛琦霞教授第一堂課的開場，突然頓悟身為人母人妻的嘮叨之名真是來得冤枉啊！原來不是孩子的問題而是我「溝通」方法錯了。溝通首重當你說話時要把注意力放在你傳達的對象上，並確認該對象能複製並了解你的意圖，回想每天在家中上演的連續劇－－當我在施魔咒時總是正在煎魚、炒菜或看電視．．．所以說我是對著瓦斯爐或電視機施法不是對孩子啊！難怪孩子永遠聽不到媽媽的吼叫聲，奉勸為人父母者別老怪孩子不聽話，想想自己在要求孩子時是否有放下手邊工作與其真正溝通呢？

葛教授特別引進國外研討的「基本學習手冊」指導我們如何協助學習障礙的孩子，在循序閱讀本書後讓我重新體會學習的基本態度是「不要忽略任何不明白的字」，孩子在學習過程中出現無聊、死氣沉沉、煩躁易怒、彎腰駝背、昏頭轉向甚至感到被壓扁、頭痛、肚子痛、頭暈、眼睛痛．．．其實是他對正在學習的事物缺乏實體物的種種生理現象，我們一般都會以為是孩子偷懶愛玩不專心．．．其實是不了解學習障礙而無法幫助其學習呢？！

除了缺乏實體物還有梯度過陡及誤字的學習障礙，都會產生不同的生理與心理異常現象，「基本學習手冊」都有詳細的分析並提供解決學習障礙的方法，我們學到用粘土檯的示範模擬來協助孩童對實體物與意義的體驗與認知，對於誤字的學習障礙也有好幾種清字法可以找出來並加以處理，最終的目標是讓孩子學習自行發覺任何減緩或阻礙他學習進度的原因並能應用此書之技術來幫助自己，也就是說讓每個孩子都能擁有學習力。

天下雜誌近年來大力鼓吹對台灣六百萬新生代(現在五到十四歲的小孩)教育重點之一是培養孩子的學習力，這是身為現代父母及老師的挑戰，很感謝葛教授的指導讓我像個醫生一樣能診斷孩子是否發生學習障礙，而這手冊也有很多的練習讓你循序漸進的熟悉技巧，只要每步都確實依序去做，就能得到效果，這真是老師及家長培養孩子學習力最有用的工具書了。

學習技術進階課程--基本學習手冊課程BSM,成功故事(一)

張小姐:
在沒有上葛老師的課程之前,對於學習上有困難的小孩,除了給予反覆的演練甚至到最後乾脆死背,往往忽略其實是學習上產生了誤字.我在上第一堂課時心想學習障礙不就書上常說的過動'妥瑞氏症'注意力不集中......等症狀嗎？所以我應該能駕輕就熟上好課程,結果葛老師說最初的學習障礙就是一個人有"已經都知道"的想法.自以為對一個主題什麼都知道的學生,是不可能從中學到任何知識的.的確,我在上前兩堂課我的眼睛霧茫茫看不清楚'聽不懂葛老師所講的內容,又不敢發問.回家後我不斷告訴自己必須拋棄以前所學過'看過'聽過相關學習方法,從現在一切歸零從頭學起.之後我發現我變的耳聰目明,聽懂葛老師授課的內容,碰到不懂會敢發問,哪怕是一個字.

上了學習技術的課程,讓我了解原來生理上的反應可以告訴我們再學習上遇到哪一種障礙,就用哪種方法解決.神奇的是它的方法是簡單的～實體物的運用與好的字典.雖然剛開始為了要清字不斷查字典所耗時間要很久,但我和小孩在清完字之後,我的小孩在寫字上也更快樂,在閱讀上不再是機械式的閱讀,反而像在尋寶一樣要找出誤字,更樂於閱讀.這套學習技術除了在指導小孩功課上是一種很好的方法,當我們身體產生不舒服,就由學習技術方法讓我們歸納並釐清是何種障礙阻礙了我們,便能很快找出解決方法來去除身體的不舒服,簡直比普拿疼還有效呢！

我很感謝葛老師這八堂課這麼細心耐心愛心教授我們,她除了教我們學習技術的方法,還傳授我們許多保健營養觀念,讓我們更重視自己與家人的健康,這是上了許多課程所沒有的,所謂「一兼二顧,摸蛤啊兼洗褲」(台語).希望白雲有更多的人能來學習照套課程.共勉之！


楊小姐:
老實想說的是上課很累,好幾次都想打退堂鼓但牙一咬又撐下去了.經歷過每一堂課都如同產生那種收穫會讓你大叫...「哇！原來是這樣的」.霎那間清楚了許多迷團.「正本清源」－我想這是對這課程蠻貼切的形容.

從不想上課到想逃課到愛上課,而這中間的轉折是因為了解了何謂「學習障礙」.老師親切口語化的引導藉由從生活瑣事切入課程.並且課程中的實際操作增加我們的興趣.


龐小姐:

「學習障礙」這個名詞,在我的印象中似乎只會發生在某些心智功能有缺陷的人身上.而自己在以往的學習過程中,每當學習的效果不盡理想時總以為是自己因為沒有興趣以至於不夠努力學習,有時甚至中斷或放棄學習.現在用自以為正確的觀念方法教導自己的孩子學習後,有時孩子的學習效果並不如預期便責罵孩子不用心.這種情形不斷重覆之下不但無益於親子關係更有可能讓孩子失去自信心.還因此耽誤了孩子的學習.

到底該如何學習呢?最近很幸運接觸到葛老師所教授有關學習方面技巧的知識並對學習有了新的認知.我了解到如何藉由觀察身體或心理上所產生的反應來研判學習上出現了哪些障礙.有三種明確的學習障礙1.缺乏實體物2.剃度過陡3.誤字.我們應針對不同的反應找出正確的方法排除.才能讓學習順利進行.另外在學習過程中.一本好的字典是一項不可或缺的重要工具.遇到不瞭解的字或符號時.透過查閱字點可以讓我們更清楚其定義及用法.

葛老師將學習的方法有系統.規則的傳授給我們.我也開始將此技術運用在孩子身上和孩子一起學習.我相信我們的學習能力必定能大大的提昇.

「學習如何學習」研習班:成人家長心得分享

(97/7/12)董小姐:
曾聽人說:「不要為失敗找理由.要為成功找方法」人生不如意的事十之八九.因此挫折與困難總是難免.學習如何學習.原來學習是需要有方法.在這次的課程使我了解學習障礙.不是人的基因.資質.不夠努力.隨性的因素.希望這次學習的知識方法應用在工作上與親子教養.

(97/7/12)張小姐:
過去在課堂上常常觀察到孩子在學習上有些狀況或反應.但是並不了解其中其中的原因.透過這個方式我回想在教學的過程.我開始能夠判斷曾經發生的情形.可能是緣於哪一種學習障礙.也更能客觀的告訴家長.很多時候並不是孩子本身的問題.而是孩子在學習上遇到了困難.真正需要的是幫助孩子解決這些困難.

(97/10/5)柯小姐:
上今日的課程之前,我常認為孩子平日在表達溝通上有問題.不過透過今天的學習我才驚覺問題不出在他,而出在我.他之所以有上述問題,原來是有「誤字」的情形.今後我會善用「學習如何學習」這本書所介紹的方式,協助他「清」字,了解字詞的意義.我想這將有助於他的表達及與他人的溝通.

(97/10/05)游小姐:
一直以來對孩子的學習態度學習的成果覺得很失望.透過老師和親朋好友提供的方法及觀念,用在孩子身上也不見成效.狀況甚至每況愈下.透過今天的課程我發現自己原來一直將問題著眼在孩子的態度,所以一直無法改變他.若我能將問題放在我和孩子之間的溝通互動及發現幫助他的學習障礙上.這應該對我和孩子之間的關係更有幫助.

安親家教班課程--金洧成功故事心得分享 (97/07)

金洧(西松小四):

在這ㄧ學期，我把國語課本全部查核完了.我看著這全部已查核完的國語課本，讓我想起四年級上學期的學習狀況。

上學期我很不喜歡查核，所以常常被老師叫說:「去清字，待會兒查核。」一聽到要去清字後，我就會很慢的去清。到期中考我發現我只查核完四、五課而已，所以月考時考得很不好。可是現在我完全改變了，我忽然想要清字查核了。所以我在寫功課時速度也加快，這讓我了解原來清字也可以讓我的學習速度加快，也因此我以後都要求查核，讓我不會有誤字而困在那裡。

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說明:

金洧是一個蠻特別的孩子，在學堂與同學的相處相當融洽，人緣相當的不錯。但是，剛開始來學堂時他並不是這樣的情況。由於當時面對能力比較弱所以連帶也影響他的自信心，甚至自己都看不到自己的優點。當時在清字與查核時最會逃避的就是他。這兩年來在學堂中他除了顯而易見的學校成績進步外，連他最弱的數學社會以及寫作中文句的通順度都有相當大的進步。

另外得ㄧ提的是:當他自己發現在學習上有某些狀況時(可由學習曲線看出)會主動來向老師反應並尋求協助。因為學堂平常在安親家教班中會幫孩子建立一個他個人的學習曲線，老師與孩子皆可從這曲線來看出目前的整體學習情況。而這學習曲線並且有警示的功能，它能讓孩子了解最近是否有學習緩慢的趨勢。


所以這學期金洧的整體學習狀況非常的優秀，在期中考的總平均為91.5分.但是到期末考後總平均提升到97分，整個表現與王婕(另外ㄧ位學生)不相上下。

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安親家教班課程--王婕成功故事心得分享 (97/07)

王婕(敦化小四):

自從我開始清字以後我覺得對我幫助很大。

以前，我一點都不想查字典。因為，我覺得查字典很麻煩。當然，我更不喜歡查核。我每次查核都被退好多次，覺得很氣餒就乾脆不去碰它。當老師提醒我要查核時，我就故意拖拖拉拉讓，查核的時間減少一些。在那ㄧ學期我國語只查完到第二課。

可是在我了解清字對我的幫助之後，我就開始努力的清字、查核.雖然有時候碰到很難的語詞要清很久，但是最後我還是通過了！這一學期，我很努力、很努力的查核完國語十四課了。我好開心！這讓我了解在沒有誤字的情況下，學習速度會變得比較快，而且心情是愉快的。


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說明:

王婕剛開始來學堂時的學習狀況其實不是ㄧ路很順暢。在以往她很容易受環境的影響，尤其哥哥的某些學習的狀態讓她非常的不舒服。另外，要是在學校中老師的教學方式讓她覺得有困難時，也會採用逃避的方式來應對(藏課本或是故意不帶回家)。在經過這2年來家長、孩子與學堂的共同努力下，她已經建立起正確的學習習慣與態度，而且也在學習中找到了樂趣。因此，這ㄧ學期中學校的各項成績表現以及學堂的學習曲線也都呈現良好的狀況。就以期中與期末考為例各項成績為:

期中考--
國語:98 數學:98 英語:100 社會:94

期末考--
國語:98 數學:99 英語:96 自然:97 社會:100

雖然各項考試成績都不錯，但是我們還是要特別的向家長說明ㄧ下，在學習中考試的成績表現只是一個學習上的副產品，因為究竟學習的目的並不是要有一個好分數而已。考試也是屬於一種查核方式，僅代表孩子在這ㄧ階段的學習理解與運用的狀態而已。重要的是當考試完後那些錯誤以及不懂不了解的東西是否孩子都弄懂了，並且能夠運用變成自己的能力，而這才是最重要的。

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安親家教班課程--子翔成功故事心得分享 (97/07)

子翔(西松小六):

這學期的畢業考(小學生涯中最後的大考)我的總成績平均九十分以上，並且得到才藝卓越獎，還在全班十五名以內.其實做到這些不會很困難。

我每天寫完功課之後不是玩，而是不斷的努力清字和不停的練習，直到能完全了解，並且能運用出來為止。例如:數學是我最弱的科目，我先了解課本的內容後，再不斷的練習，直到我全部都算對才肯罷手。之前我的數學考得很慘，但是我開始用這個方法學習，數學就進步20幾分.真好！

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說明:

子翔由於參加學校校隊，因此在體力與時間的運用上比同年級的孩子的負擔都更大，所以在學習上有缺乏練習的情況產生。再加上數學是目前他比較弱的課目，有時候因為校外活動或是參加比賽無而法上課，因此在期中考時成績只有66分。不過他自己並不氣餒，在每次考試後他自己會花時間並請學堂老師來協助去處理那些他所遺漏的部份。一直到期末的畢業考，終於他的努力得到回饋成績進步到88分。成績雖然未臻至完美理想，但是他努力不懈的精神值得鼓勵。

孩子都有一個相同的狀況，那就是總是認為自己的玩樂和休閒時間不夠(不管父母有沒有安排其他才藝課程)。所以家長們需要讓孩子了解到，從幼稚園到小一以至於中年級、高年級、國中、高中大學......這樣一路下來他們所學的東西是越來越深越來越廣。也因此，在學習上花費的時間也越來越長。所以，當一個孩子以幼稚園時期的學習時間來處理國小中年級的課程，甚至是國中的課程，想想看那會是ㄧ個怎樣的情形。

所以，孩子學習時間分配需隨年齡增長而提高時數。當然，這中間還要關注到孩子的營養以及睡眠狀況，如此三管其下的狀態下慢慢讓孩子養成安排學習的時間以及學習計畫。

溝通課程--(成人)成功故事心得分享

陳小姐

我今年40歲了！自認人並不壞，但從小到大的人際關係差到極點。我不知道為什麼會這樣，個性也變得越來越怪。甚至得了憂鬱症。

因為我個人在「溝通」的這件事上出了很嚴重的問題。

我不懂得如何與自己溝通，以致我從沒了解自己，也從沒認識自己。

我不懂得如何與環境溝通，以致我總是弄不清楚狀況常常出錯。

我不懂得如何與人溝通，以致我老是「失去」親人朋友。

我覺得自己的人生糟透了，生活對我來說充滿了困惑與災難！我一直不知道我怎麼了，也羨慕別人的人生充滿色彩，而我卻覺得自己「生不如死」。

在上了「溝通真有趣」的課程後，我才深刻的體會到多年來活得如此辛苦的原因。看似簡單的步驟.對我來說竟如此「困難」。我還在努力當中，我要在有生之年認真的把「它們」用出來！
因為我想「快樂的活著」。