命運書

命運書

作者：艾希克  班提(Eric PINTUS)

繪者：瑪汀  布何（Martine Bourre）

譯者：徐素霞

出版：三之三



森林裡的大熊靠在樹上看書，好奇的動物們走過來問雄：「你在看什麼書？」被打擾的熊一概回答：「我在看我今天要吃的動物名單。」聽到熊這麼說，動物們滿懷悲傷的回家和家人道別，然後一個接著一個，回到熊的面前，接受命運的安排.......

剛開始看這本書時，一直覺得很奇怪，因為動物們的回答竟如此的一致，直到最後一隻動物的回答有別於其他動物，最後還用了一句伏筆：「春天就要到來，一切又將從頭開始了！」這時，我才了解到，看似詼諧、幽默的對話，卻有著諷刺的意味。

「命運書」人人都有，不同的是命運的內容，你是否想過改變命運？還是就當作本來就是這樣而任命運牽著你走？我不敢說大家都是，但絕大多數都是任命運擺佈！想要改變卻遲遲付諸於行動，害怕面對，害怕環境突如其來的變化，一直深信保持原狀就好，但這樣不就跟前面動物回答的一樣，只好回家道別，然後最後被吃。為什麼不選擇當故事中的小兔子，試著換個角度與方式，將自己原本該碰到的命運徹底大翻轉。最後說了「春天就要來了，一切又要從頭開始了！」這時，你會選擇當哪隻動物呢？


學生作品分享

孝祖(小六)  2011.3.1

開心的我

上禮拜放學時，在學校的大門口，我們一群人在開心的聊天時，突然有個人說：「你的成績還不錯呢！」

聽了這一句話，我非常的開心，這時從校門口吹來的風，好像把我吹到明星的舞台似的，我感覺所有的人都是我的粉絲，旁邊的樹彷彿是我的保鏢，在身旁保護我，讓我有安全感，我正前方的大門好像是為了我而開，讓車子開進來載我去快樂的遊戲天堂，一旁同學的說話聲好像再討論我的智商是不是一八零，他們的討論使我雀躍不已。

聽了這一句話，我覺得我得更努力的讀書，才能一直被讚美，當我遇到不會的問題時，我會去問爸媽或上網查資料解決問題，增進我的知識，我相信只要我更努力，我的成績一定會愈來愈好的！

倢恩(小五)  2011.3.1

開心的我

有一天下午，我正在邊看電視邊吃薄荷糖。有一陣聲音嚇著了我，叮─咚、叮─咚。有客人來了，爸爸連忙去開門。耶！是舅舅，我跑去倒茶。爸爸和媽媽坐在沙發上和舅舅聊天，坐在一旁的我偶然聽見：「倢恩真聰明！」

聽到這句話，我很開心，這時電視發出的聲音，好像在為我鼓掌。而剛剛含在嘴裡的薄荷糖，彷彿變成了甜甜的棉花糖融化了。掛在牆上的畫，也在對我微笑。還有家裡養的小狗，繞在我的腳邊跳來跳去也手舞足蹈的為我歡呼呢！

這句話讓我很開心，我告訴自己我一定要表現得更好，讓更多人稱讚我，讓自己更自信。

子軒(小四)  2011.3.1

難過的我

今天我把功課拿給媽媽檢查的時候，我聽到媽媽跟爸爸在討論我這次的數學成績，他們說：「弟弟這次的數學成績真是太爛了，竟然只有六十分。」

我聽到這句話時，心裡很難過。本來柔軟的沙發一下子都變硬了；電視吵鬧的聲音讓我很想要跑過去把它關掉；溫暖的空氣瞬間都變冷冰冰的，都快把我割傷了，連窗簾都垂下來，好像我的心情。

我聽到這句話的時候，雖然我的心情很難過，但是也許我應該要多努力，不會的題目要多練習，就不會老是被罵了。

昱宏(小六) 2011.3.1

快樂的我

期末考後，老師在教室裡發考卷，臉上沒有表情，教室裡一片寧靜，連時鐘也發不出聲音，突然老師開心的對我笑著說；「你的成績非常的好。
我聽到的時候，心情馬上跳了起來，我快樂的跑過去拿考卷，雙手緊握著考卷，考卷好像正在發光，拍手聲繼續著，就像在對我說；「你好棒！」黑板一下子就變成白板，好像跟我一樣開心得不得了，那本來不發出聲音的時鐘，也「滴答滴答」的為我歡呼，教室裡原本一片安靜，現在教室裡的每一樣東西，好像都在為我拍手、歡呼呢！

在每個人的鼓勵下，我就有了信心，希望自己能夠是全校第一名，所以我要更努力讀書，啊！心情既興奮又期待，期望我有那麼光榮的一天啊！

庭瑜(小六) 2011.3.1

傷心的我

在一個風和日麗的下午，同學們都在教室裡討論著剛才體育課的足壘球比賽，我也開心的在座位上回想剛才的打球過程。這時，一位同學突然對我用嘲笑的口氣說；「你打足壘球的技巧退步了！」

他突然用嘲笑的口氣對我這麼說，就像用一根針狠狠的刺進我的心裡，讓我的心非常痛，都快碎裂了！那時教室一片悲悽，所有東西看起來都不一樣了！同學的談話聲感覺每一句都是在譏笑我打球的技巧退步了一樣。書架上、書包裡的書都摸起來溼溼的，就像在為我哭泣，空氣中瀰漫著一股潮濕的氣味。我每踏一步，地板發出可怕的「ㄉㄨㄥ ㄉㄨㄥ」聲，它對我露出猙獰的微笑，越靠越近。

我經過思考後，雖然那句話使我非常傷心，不過它讓我想更專心上體育課，也更努力練習。本來使我傷心的話，最後竟然成為我努力練習的原動力！希望總有一天我能成為足壘球王，我期待著那天的到來！

宛褕(小五) 2011.3.1

難過的我

學校下課時，我總是一直跟著我的好朋友在走廊上來回走動、問東問西，就連她在跟別人聊天時，我也會在旁聆聽，但是有一天她不理我了，還在教室裡惡狠狠的對我說；「你太黏人了！」

聽到這句話，我心裡好難過，教室裡頓時沒有聲音，靜悄悄的，使我覺得好孤單，外面也下著激烈的雨，像是在對我哭泣，連教室裡的時鐘都排擠我，一聲滴答都不發出，想讓我孤獨一人，外面的花朵，也都低下頭來，像是被我的心情感染了，一點也開心不起來。

我傷心後，想想，唉！我確實是太黏人了，會使別人舒服，所以我告訴自己從現在開始，我要自己做我的事，如果真的有事，再去問我的好朋友，現在我傷心的心情，已經頓時像煙霧一樣消失了，我變得好快樂了！

我經過思考後，雖然那句話使我非常傷心，不過它讓我想更專心上體育課，也更努力練習。本來使我傷心的話，最後竟然成為我努力練習的原動力！希望總有一天我能成為足壘球王，我期待著那天的到來！

冠儒(小六) 2011.3.1

高興的我

有一天，我們班在大操場上打躲避球，我們決定分單號和雙號，比賽進行時，突然「碰」的一聲，我們主將用力的把敵方的一個人給轟到外場，這使我方士氣大增，後來，我拿到了球，便用我最大的力氣把球擲向敵方，就這麼剛好！擊中一個四處逃竄的男生，彈回來的球，又被我打出去打中一位同學！我方的一位同學便大聲的說；「你真是太強了！」

當我聽到這句話時，我高興得想要飛上天，於是我越挫越勇，雖然中途有被送到外場去，不過憑著運氣和不服輸的毅力，通過層層困難，終於回到了內場的擁抱，此刻樹林沙沙聲和天空的白雲，有如在幫我開慶祝會一樣，好不熱鬧！球似乎也想住我一臂之力，力量變弱了許多，使我能輕鬆丟出去，球場好像想張開雙臂擁抱我，我也好像擁有了整個球場呢！

這句話令我很開心，他們這樣說，讓我一定會更努力學習，使自己更上一層樓，朝向成功繼續邁進。


延伸閱讀:

本書繪者瑪汀  布何（Martine Bourre）的創作作品

北門國小學習技術課程心得分享

心得分享：

陳小姐   2010.1.27

從此次的研習中，深深體悟到工具書的重要。過去在翻閱字典時，多數是在查閱不會唸的字音或確定字音，極少探究其字的定義，總自覺「應該」都知道、瞭解了；而字源，更是幾乎不會去碰觸。

我們傳統的教師角色，都為在「告知」，無所不知的姿態在教室傳道，而學生也總是習慣性地「接受」，不會懷疑或不敢檢視，提出不懂、疑惑，而老師也常未細微視察學生所呈現出的學習“障礙”，以致學生學習態度、能力，隨年齡的增長而日益拉大，老師也錯過即時處裡的時機。

謝謝老師把這樣的技術傳授給我們，讓大家能重新觀看自己的教學歷程。

張小姐   2010.1.27

首先我要感謝葛老師，在這三天裡辛苦的教導我們“戴熙”與“北門”的學員，讓我們收獲滿行囊。

在三天的課程中，讓我認識、瞭解三種的學習障礙，這些障礙會出現在普通生的身上，甚至也會發生在大人身上，這些障礙也是我未曾想過的問題。
經由葛老師的指導與開示，猶如當頭棒喝！頓時開悟，原來學生無法專心學習是有更深入的原因，今後在上課時，更要留意學生的各種表情、動作、反應與情緒，處處都是透露孩子的訊息，若沒有葛老師的講解，我都一直無法知道。

再次感謝葛老師的用心與辛苦！

許小姐   2010.1.27

上學期一開始教書時，心想一個新的學期開始，為了掌握每個孩子的狀況，為了不放棄任何一個孩子，數一個一個步驟讓孩子練習、弄懂、在前進，卻發現自己懂孩子的速度太慢，課程的進度也比同學年其它班落後，讓我的心動搖了。開始和其他老師一樣，專注在自身的講解和進度上。畢竟自己是新接代課老師，很怕班上的孩子比不上人家。

這次的研習課程，經由老師的指導與說明，讓我恍然大悟，對於孩子重要的不是測驗，而是是否真正學習與吸收，曾幾何時我們只注意成績，曾幾何時我們只知道比較，現在對孩子有另一層不同的期待，對自己也有期待，希望能依此次學習，應用在自己的學生身上，並有良好的反應。

簡小姐   2010.1.27

在這三天的研習中，學到了溝通的方式，了解到如何去展現自己的意圖來讓他人了解，並藉由示意來給他人回饋。而在基本學習手冊的學習中，知道了學生在學習上常遇到的三種障礙以及可能會引起的反應，可能在以前的經驗中，往往都是將這些反應視為理所當然的事情而予以忽略，現在就能依照學生的這些反應趕快在教學的活動上進行修正。學習到「清字」這個學習技術是我在這研習中最大的收穫，讓我在自己的學習中找出自己的盲點，進而趕緊改正過來，感謝老師！

羅先生   2010.1.27

三天的研習中，我學到了：

1. 要能很敏銳觀察學生的反應，由學生任一動作讀出學生的需求。

2. 在三天學習過程，對於各種學習技術，老覺得沒有辦法如實依課本的指令步驟，會加入自己過去的經驗，這是我要克服的點。

3. 透過清字，方知平常雖貴為老師，仍然對有些字或詞條無法非常精準的說出來，所以了解工具書的重要性。

4. ARC三角關係，體悟人與人的溝通與技巧。

5. 感謝老師的用心，這次研習與寫作也讓我從你身上學到為人師的風範。謝謝！

6. 我會鼓起勇氣去運用、試試看，加油！

沈小姐   2010.1.27

這三天的研習，感謝葛老師耐心的指導。從中我領悟到孩子對學習過程中所產生的迷思以及所面臨的狀況，學會觀察並協助解決問題，提升自己教學層面能力。尤其對習得無助感的孩子更能有所體會，也能針對問題立即解決，做全盤的掌握，有幸參與這長研習，從中我獲益良多。

許小姐   2010.1.27

1. 原來學習跟睡眠、營養的關連性是這麼的緊密。

2. 原來所謂的備課與教學不單只是針對新的知識進行救援，而識字字句句都要斟酌、了解，並清楚的下定義。

3. 學習的種種狀態、生理反應都有其意義，銳利的觀察是基本技能之ㄧ，不厭其煩是基本道德之ㄧ。

4. 囉唆是教師的“大”毛病，愈說愈複雜，給學生需要的、簡單清楚即可，實體物是最好的。

5. “學習”永不停止！Just keep going！

6. Thanks a lot and nice to meet you！

呂小姐   2010.1.27

Dear葛老師，您好：

多年不見，您依舊如此自信，現在看到您，您又多了一份自在。現在的我，教書正欲瓶頸，有工作倦怠症，這三天的研習，又讓我燃起教學熱忱，這熱忱是教書最重要的要件。

也許這教學技巧剛接觸很惶恐、手足無措，也害怕、懷疑它的實際效果，但今天實際操作後，頓時覺得不是想像中的困難，我會努力在班上操作。
之前研習，聽到您一番話印象深刻，「要好好教導這些學生，因為退休金要靠他們」，所以，真的要好好做好自己教書的本份。

ARC的三角關係圖中，今年過年，我也想試著運用在婆婆身上，也許今年會過一個不一樣的年，最後，感謝給予教學技巧外其它資訊。

祝 事事如意 福虎生豐

陳小姐   2010.1.27

謝謝葛老師三天來的指導。「學習如何學習」果真是重要的、有效的！但是項「簡單」的學習技術？喔~~~喔~~~實在是不太可能這麼說，從觀察學生的微小反應，到熟記清字步驟，認清自己的誤字……，都是需要不斷的練習，經驗的累積。有效的！但是有些累~~，或許是自己誤字也累積不少，不過在這次研習中，我倒是認識了不少，很棒的工具書！謝謝！

劉小姐   2010.1.27

上完這兩天的課(第一天很可惜沒上到)我自己才發現自己有很多的誤字，很多詞自以為很了解，其實我並沒有真正的了解到它的意思與用法。

上了這個課以後，我才了解自己需要再多學習，相對的，一直以來，我都帶高年級，許多時候，我也以為學生看得懂課文(因為沒有生字)，經過這一次的練習後，我才了解學生在很多時候也只是似懂非懂，上了這次的課程之後，會督促自己日後在教學上的備課會更用心，對於實體模擬照片也會提供更多，我也願意在課堂上慢慢的將這套學習技術應用至班上，很感謝葛老師熱心的教導我們，真的收穫很多，除了您的專業，也感受到您的熱情，謝謝葛老師！

簡小姐   2010.1.27

研習收穫：

1. 幫助學生，拯救自己─

學習的方法(method、stratedge……)很多，然而診斷學生學習是否有誤的方法，在這三天研習中是第一次接觸，上完這三天的課，讓我了解幫助學生，也幫助自己的有效技巧。

2. 從最簡單出發，別想得太難─

過多的修辭、造句、文法分析，使得我們已忘了許多“字”的原始意義，看似已應該全懂得字、詞、句、段、章的學生，事實上，應該是從最簡單的“字”開始思考，才不會一路誤用，甚至延用到成篇作文。

3. 老師的觀察力夠強，才能有效學習：

這三天研習中，發現老師是徹底執行“學習技巧”的實踐者，多觀察找問題，則挑出、清掉，不花費過多不必要的口舌，學習效果更好！

陳小姐   2010.1.27

這三天的學習使我察覺到，原來班上的孩子出現小狀況，源自於誤字、梯度過陡，奕或缺乏實體物，這提供給我下學期修正教學、備課很好的方向，我想我已經迫不及待想迎接開學的來臨。

另外，下午的實習課很有趣，從中我找到了孩子的誤字，也解決了他的疑惑，雖然不盡完美，但我願意再繼續試著用它，幫班上的孩子及自己清除誤字、解決學習障礙。

最後，感謝老師的教導，下次倘若您有開進階班，請告知北門國小的教務主任，因為我們還想參加！

周小姐   2010.1.27

  這三天的研習，我學到了：

1. 更明確且注意到蛋白質及睡眠對學習的重要。

2. 幫助的定義在於使事情容易，站在對方的立場，給他要的，而不是自己一昧的一意孤行。

3. 對自我在控制上，期許能有明確的開始及結束，在改變的過程中，能留意到主導點及接收點之間的意圖及注意力是否有交集，是否正確地複製、了解，建立在有親和力、真實性、溝通的基礎上，並期許自己能適度的示意，當與人互動時。4. 了解學習障礙的生理現象，並知道可以如何幫助改善。

5. 我會運用所學於改善自己及身邊的人的學習，始能有效學習。

孝茹小姐  2010.1.27

感謝老師深入簡出的瞭解，建立在我們對學習技術的基本概念與技巧，但是還是需要自己多加練習與釐清較為複雜的文法，使自己更為純熟。

游小姐   2010.1.27

在我們過去的學習歷程中，往往是“死背”、“活背”的採記憶的方法去強迫自己。

經由這三天的認識，我會發現我們之所以很難去施行，也就是因為在我的成長過程中，並未被如此指導。

但，我很認同此方法，雖然這過程也真的很需要時間，坦白說，在大班制教學中著實難去實現，但我們仔細去思考，這是種“方法”，並不是個道理、真理，這不就是我們所提的“帶得走的能力”。孩子的確最需要的不就是能夠幫助他去學習的方法，如果孩子真能如此利用“方法”、“工具書”，那….學習就真的事件美好的事！

期待，我能鼓舞自己，試著去堆動，開始去改變，或許有更出乎意料的事發生！

林小姐   2010.1.27

以前總是用傳統教法，學生反應不良，總會怪他們不用功、不聰明，雖然有時會反思：是不是自己那裡教的有問題？但是因“人”在其中，常常無法解決現況！

這三天聽了“學習技術”的課程，真的可以一一釐清，也一再檢視自己的教學過程。這些技術在課程中，老師也讓我們彼此練習體驗，真的很棒！也知道自己的不足。我想我會先從自己的孩子去練習、去熟悉這些技術，然後再去幫助需要的學生。

真的很謝謝老師及主辦單位！真的真的受益良多！

黃小姐   2010.1.27

第一次接觸學習技術，感覺很陌生、很新鮮，也很有興趣的想把它學會，在日後的教學中能夠應用，並達到幫助我的學生在學校更順暢、更投入、更有成就感。

畢竟是第一次接觸，即使老師一而再，再而三的複習內容，難免還是會疏漏；身為老師的我會有這樣的狀況發生，何況是孩子？何況是學生呢？固此我會修正自己的角度，多多站在孩子的立場去設想，幫助他們減少學習困難。

終於讓自己上完完整的三天課，真正認真起來，真的有點累；感謝老師，感謝北門，感謝戴熙，更要感謝自己願意持續的learing。

慧祝小姐   2010.1.27

有機會再去檢視自己學習方法，過去往往不懂的就跳過、偷懶、找藉口，只要差不多就好，發現原來自己還可以有更多亮點。

透過這個研習，我想我可以去協助孩子面對自己不會的地方紮實的學習，這個寒假，我想找我國二的姪子來試試，幫助他學科進一步的認識，製造更多亮點，引導他不再懼怕學習。

感謝老師用心的指導！

劉小姐   2010.1.27

以前常常用“只能會意，無法言傳”來模糊自己的“誤字”，現在，我知道了可以運用清字法來解決自己的問題。

與其說這三天上學習了學習技術更不如說我學習了學習態度，我該用更嚴謹、更科學的態度來教學。

郭小姐   2010.1.27

在這三天的研習營，我學到了可以透過更具體的觀察學生的行為、表現來了解學生，也才知道自己該從何去思考如何幫助他的方法。

而這三天的練習下來，我也真實的看到自己，原來也是有許多的「誤字」，我很高興能接觸到這個學習技術，我要再往後的日子中多多應用此方法，希望自己能將此技術使用的很好。

謝謝老師，您辛苦了！

高小姐   2010.1.27

我學到：

1.ARC

2.清字法

3第三、七、九種清字法

我希望可以在參加一次課程，更熟悉操作方法。我覺得當一個老師在教學前的備課和教學中的觀察真的很重要，孩子在學習過程會釋放很多的訊息，是教學者應該要掌握的。希望自己能熟悉此學習法，並應用在孩子身上。

陳小姐   2010.1.27

首先，很感謝有這個機會可以接觸到這種新的學習如何學習的方法。

知道孩子的生理徵狀，進而發現問題，讓我為之一振，過去都覺得打哈欠是沒睡飽，而非學習造成的精神不佳，也讓我知道用心觀察的重要，真是受益匪淺。

但限於孩子的個性和家庭背景，孩子的學習狀況非老師能全盤掌握，亦更期待將此技巧運用於數學與理解性科目。

潘小姐   2010.1.27

這三天下來，真正學到了學習時所會發生的症狀，且由這些症狀可以判斷學生在學習時所遇到的障礙與瓶頸。

透過三種學習障礙，來解決學生的所有問題：

1. 缺乏實體物：孩子會產生哪些狀態，再用解決之道來改善對學習的盲點。

2. 梯度過陡：可以降低梯度。

3. 誤字：這是我最深的體悟，原來在學習中最大的盲點，就是誤字，而誤字最好的方法就是「查字典」。而字典的挑選，簡單好用即可！

再此次研習，讓我學會挑選好的字典，更也可以幫更多的人來解決誤字。

某人   2010.1.27

1. 重新站在學生的立場看老師的教學活動。

2. 學會理解學生的肢體語言，解決孩子的困難，不再一味指責孩子的不當行為。

3. 檢視自己的教學策略及活動，應隨小朋友的個別差異而有調整。

4. 本次課程對語文學習幫助很大，對於數理方面，不知是否也有類似的學習手冊呢？

學習技術工作坊心得分享

心得分享：

(一).
首先感謝學校的用心，再度邀請倍受尊崇的跟上時代學習的學習技術講座師─葛琦霞老師。也再次感謝葛老師的再次蒞臨親自教學，上課的進行如沐春風，收穫滿滿，給予學習者的我們反省很大且強烈。最後，我雖然是第二次參加此課程，但收穫比上次更豐碩，因為我明白這是非常好的「事物」，所以，比前次更加用功來學習，把握每一次的課程。


(二).
這個課程對於大人學習很有幫助，也能運用在指導孩子正確的學習態度和方法，感覺受益良多。真的很喜歡參加學校的課程，自己也要充實，感謝老師每次的講座課程，謝謝學校老師的安排。

跳不停的小紅球

引導書籍

跳不停的小紅球

作者/繪者：史班歐森

譯者：張玲玲

出版：格林



輕鬆的筆調寫出一個蹦蹦跳跳的小紅球，從街道跳到公園，跳過農莊，又跳到皇宮，四處尋找一個適合遊戲的地方，一路上到處惹禍，讓人哭笑不得。天真活潑的孩子們，不正像個頑皮的小紅球嗎？本書文字和圖畫都充滿著輕鬆風趣的氣氛。
為了表示小紅球的”跳不停”，小紅球並不鎖定在某一時刻，而且在一幅畫面上會出現好幾個。如此一來，一方面重複呈現小紅球不同的遭遇，一方面製造不斷移動的感覺，畫面自然顯得活潑.充實又有趣。
藉這本書教小朋友學會使用動詞，使文章充滿著活潑氣息。



學生作品分享

亞軒(小一)

去公園玩

星期五上作文課的時候，老師帶我們去吉祥公園玩，大家都很開心的走路到那裡。

我們到了公園，就去玩滑桿，我緊緊的握住吊環，再輕輕的向前滑過去，很像一隻小猴子，真刺激。 後來我們一起玩躲避球，站在外面的人用小紅球丟中間的人，被球丟中的人就要出來。我在中間的時候，會跑到別的地方或蹲下來，不讓球丟到我。

最後老師帶我們去買飲料，老師請我們喝冰冰涼涼的奶茶，又香又甜很好喝。我覺得去公園玩小紅球很好玩，我玩得很高興。

士緯(小一)

去公園玩

上寫作課的時候，老師帶我們去吉祥公園玩，我們一邊走路一邊聊天，真高興。

到了公園，我們先去玩滑桿，我用力握住吊環，把腳彎起來，快快的滑過去，像猴子一樣盪來盪去，很好玩。然後大家去玩躲避球，我站在外面，用軟軟的球丟中間的人，球飛得很快，像一架小飛機。我在中間的時候會看著球，左閃右閃不讓球丟中。

最後老師請我們喝奶茶，喝起來冰冰的、甜甜的，很好喝。我覺得這一天很開心，希望以後還能去公園玩。

馥榮(小二)

去公園玩

星期五上寫作課的時候，老師帶我們去吉祥公園玩，大家都很開心，蹦蹦跳跳的走到公園。

到了那裡我先去玩攀爬架，我抓住上面的桿子，一個一個爬上去，覺得自己快要碰到天空了，像鳥兒一樣快樂。後來我又去玩滑桿，我先緊緊的握住握把，再用力的盪出去，咻的向前滑過去，好像小猴子在樹上盪來盪去，真有趣。

回到教室之後，老師請我們喝冰奶茶，喝起來又香又甜，真好喝。我覺得去公園很好玩，我希望下次還可以再去那裡玩。

  


延伸閱讀:

跳不停的小紅球 作者/繪者：史班歐森



史班歐森官方網站

「學習如何學習」研習班成功故事心得分享

成功故事

郁文(小三)  2011.1.23

我學會如何解決學習上的困難，例如：電腦繪圖忘記怎麼做的時候，要看課本的步驟，把不懂的弄懂。查出字的意思還要造句才了解，有些詞我本來知道意思卻說不出來，要查字典才弄懂。如果睡眠不足想睡覺，就要先睡飽再上課。

詹老師   2011.1.23

今天認識學習障礙的種類，並學習能夠如何判斷，以及解決的方式，傳統的認知是有衝突的，打破觀念迷思並了解自己也需要進步的空間。

孫媽媽(阿嬤)   2011.1.23

上了本課程才發現以前時代學習過程被誤了許多，BSM很棒，對學生受益不淺，能接觸到BSM課程的學生有福氣，望能多推廣下去，使更多學生受益。

游老師   2011.1.23

雖然上過很多研習課，但「梯度」這個名詞還是第一次聽到，課程裡的內容大部分都大致相同，不過這次能夠更深入了解許多，如此也能更加活用。謝謝~

吳校長   2011.1.23

「清字」技術是我今日帶著期待而來的企望，從課本與老師的解釋中，讓我明瞭清字的步驟與過程，我會以此為基礎進步發展為自學技術，讓語文教學成效更向上提升。

賴老師   2011.1.23

在教育的領域中，已有多年的經驗，每年的想法總是「現在的孩子越來越難帶」讓我一度的想轉職，今天有機會來到悅讀學堂學習如何學習，似乎讓我更知道方法，也希望能在職場上運用，或許也能用在自己的家人溝通。

詹老師   2011.1.23

學習技術的學習，可以讓人舉一反三，例如：表面上好像是老師與家長對孩子的學習，事實上也可以反推在主管與部屬之間，比如部屬聽不懂主管的宣達，問題出於那裡，就可以把學習技術的某部份應用、落實檢討。

少宇(小三)   2011.1.23

如果有不會的地方或字，要找前面，把前面錯的或不會的地方修正過來，或查字典，才知道意思或答案。如果在課堂上想睡覺的話，就要往前找出誤解的字，把它查出來。

思翰(小五)   2011.1.23

今天上了「學習如何學習」，我學會了三種學習上的困難，還有解決的方式，其中我遇到的問題，就是面積大單位換算，有時會算昏頭。今天教的學習困難裡面有一種是誤解的字，有時候一個詞看起來好像知道是什麼意思，但卻講不出來，於是就查字典，並造一個句子，這樣就可以讓我更了解這個詞。

黃老師   2011.1.23

参與陳老師講授的「學習如何學習」課程，更清楚如何帶領國中、國小的學生，在解說課程內容上的注意事項，和孩子們的反應。希望自己能更加熟練、迅速接收孩子們的各種身體反應，幫助自己處理生活中及課堂上所可能面對的狀況。

黃老師   2011.1.23

雖然是第二次學習「如何學習」的課程，卻依然驚喜、興奮。這次有幸與孩子們共學，親眼目睹孩子們在課程中的表現，從無聊到開心，從茫茫然到了解，從實務操作中展現亮麗的光采，這門學習技術的確可以幫助任何一個想要學會東西的人，也讓孩子們從困惑中走出來，重回學習的軌道上。

文誠(國三)   2011.1.23

三年級時，我被同學們欺負，每天都過得很痛苦。那時候的我迷失在困境哩，生活步調亂成一團，但都沒人了解我，尤其是成績也一落千丈。後來我回歸到正常的生活裡，可是對學習一點興趣都沒有，我也不對未來抱任何希望。終於，我學到了學習的方法，不再死讀書，而且成功的抓到讀書的方法，我相信未來的我會變的更好。

劉老師  2011.1.23

在教學現場，由於不了解孩子遇到困難所發出的生理訊息，所以一再重複無效或不佳的教學方法。最後，孩子失去了學習的興趣與熱忱，自己也陷入深深的自責與無力感中。今天很高興参與這堂課，在老師的引導下，循序漸進的發現自己的問題，學到了三個學習障礙，也知道了解方法，當然，我也知道從知到行還有一段路要努力。感謝老師為我開這扇窗，接下來，我要努力往前走，希望可以幫助更多孩子快樂學習，也成為一位有自信的老師。

邱小姐   2011.1.23

今天第一次参加「學習如何學習」，收穫真的很多，從上午的「幫助」、「控制」、「溝通」，這三個對我的幫助很多，教我如何溝通，才可以達到不衝突且和協的解決問題，「學習」的定義也讓我覺得自己的思想有所突破，下午的學習方法更棒，對於正在讀書的我來說，對「學習」開始產生小小的興趣喔！從「缺乏實體物」、「跳一個階梯」、「誤解的字」發現，原來有人說的「學習是有方法的」是真的存在且有用的~透過陳老師的講解，不只課堂有趣，還有滿載而歸的感覺，我想我之後的學習一定會有大大的進步！

呂老師   2011.1.23

從之前在學習者的立場，變成了觀摩實習的角色，所要著眼的部份就不只是在內容而已，而是要花更多時間在看教學的部份。首先在流程的部分由基本定義到示範、操作等，由淺入深，且每個步驟的內容都很明確。而且學生的年齡落差很大，要兼顧每個學生的程度，並且解釋詞語，同時還要應付學生的每個狀況，例如吵鬧、嬉戲等，而老師不管怎麼被打斷都可以回到原本的主題，再銜接上去。時間的掌控上，也能夠控制，不會因為哪個過程而拖太久。另外在定位法的部份，因應人多也有許多不同的玩法。學生的情緒度也能保持一定的高度，代表學生能夠理解。另外上課有很多的方式可以和學生互動，這些都是我還需要再多加強的部份，尤其是在情緒的部份，不管學生怎麼樣鬧，都必須表現出理解，而且不能動怒，是令人覺得最難的部份。

徐老師   2011.1.23

這是我第二次參與學習如何學習，學習完成第二次時，我很開心，終於知道為什麼以前學習障礙如何解決，不過教授課程和學習課程是非常不同的感受。當看到小朋友對於「學習如何學習」一步步的了解，學習的三種狀態並去解決，可以幫助小朋友在學習的方法直接用出來的成就感，很直接感受在自己身上。陳老師在邊講課的時候，也同時運用在上課的小朋友有很明顯的反應與示意，小朋友不同的反應，再課堂上陳老師也會適時處理不同的狀況，也讓我更清楚老師針對小朋友狀況的處理。對我之後，再教學上相信有更多的幫助。

顏老師   2011.1.23

再一次回溫「學習如何學習」的內容，更加清楚使用學習技術每一環節進行步驟及操作細節。之前葛老師所講解提示的重點，今天在怡君老師流暢、不斷舉例、反覆確認孩子理解學習狀態過程中，更加鮮明情楚。尤其今天有一群“活生生”的小孩親身参與學習，應證了理論，而當孩子在學習時所發生的問題，馬上被發現、被察覺、被解決，真是令人振奮的發現。今天長達7個小時的課程，對於“學習”的正確觀念，再一次被釐清、被穩固，更加明白為何要學習及應該如何學習，我想這真是一個人人必學的技術，因為它適合各種年齡、各種階段、各種領域的一種學習技術~放諸四海皆準！YA！

呂小姐  2011.1.30

我在這次上課中，我發現我以前在工作上文字排版輸入時，每次都會錯在同一個字，而且連續錯好多次，都要客戶打電話來通知，我才發現原來我是沒把那個字的意思弄清楚，現在我知道用查字典的方法就解決了。

慧旻(小三)  2011.1.30

今天學的幾乎所有的障礙都是誤解的字，還有今天學的有誤解的字、跳過一個階級、缺乏實體物，我覺得今天我很開心，也要謝謝老師。

茂諮(小五)  2011.1.30

今天這堂課，我發現我的問題(害怕考試)已經解決了，因為我學到了學習三障礙：1.缺乏實體物2.跳過一個階級3.誤解的字，誤解的字就是我的問題，如今終於解決了，好棒！

錞珈(國一)  2011.1.30

  

以前在看生物的習題時會不了解題目的意思，但是透過查字典以後，能夠了解題目中不懂的詞語，使題目能寫得正確無誤。地理屬於缺乏實體物，我想以後若是遇到不了解的內容可以上網查相關圖片，這樣能幫助我在課業上更了解。

鍾小姐  2011.1.30

我在學習當中碰到的障礙是無法理解別人說的話及無法集中精神，也很容易忘。我解決的方法是理解字的意思所以要查字典，了解字的意思、了解整句的意思，才能有效的解決。

宇箏(小二)  2011.1.30

今天我學到怎麼解決平常學習的問題，像是知道三種學習障礙，第一個是缺乏實體物，第二個是跳過一個階級，第三個是誤解的字，幫助自己不會困難的學習，自己會覺得很開心。

王小姐  2011.2.13

我學會了利用學習技術：實體物、梯級、誤字的各種工具與技巧，也了解到小朋友現今在學習上會遭遇的困難，能更以同理心及引導的方式幫忙碩真在學習上遇到的困難。今天的課程雖然整整一天，離在課堂上課的日子也非常久了，但收穫真的很大。「學習如何學習」從學習三大障礙會如何表現，再有如何結果，而如何解決，相信在日後都可以常常應用在學習、生活上。

殷小姐  2011.2.13

今天的課程在老師幽默風趣、深入淺出的帶領下，讓我不僅能將孩子平常的困難及自己閱讀的經驗做個對照，其中以控制及誤字的克服技巧對我最有幫助。往後要讓字典成為我和孩子們的家庭教師及好朋友，並照著今天學到的技巧，引導孩子解決問題。另外，我發覺亮錡的個性溫和、不敢積極表達他的意圖、容易妥協，這部份需要再加以鼓勵，才能激發動力。亮錡平日的粗心，就是跳過梯級及忘記複製及不求甚解，因為表現出來的是題目沒有逐字閱讀，所以也要加強按照步驟進行的謹慎及耐心。

劉先生  2011.2.13

1.我學會了解查字典的重要與誤字造成學習上重要且深遠的影響。

2.我知道合適的字典非常重要，也了解不同版本字典的特點。

3.我明白使用字典單單查詢字義是不足的，一直要到能夠使用新詞造句才算是真正明白且學會一個新詞。

4.我了解到孩子覺得學習某個項目很困難，可能是在某個步驟出了問題，只要降低一個梯級，便能夠解決孩子的問題，而不致於像原本對孩子的反應毫無頭緒。

5.我回想到孩子的生活經驗有限，缺乏實體物的形象真的會造成孩子學習上的障礙。

丁先生  2011.2.13

我學會了一部份女兒可能遭遇的困難，日後和女兒的溝通可能會比較具體，希望能幫幫她。面對小朋友的學習問題，對我而言就是缺乏實體物，這堂課就是來了解這實體物。小朋友的問題常是多重的，大人要有耐心，希望小朋友自己也別放棄自己的學習。

喬勛(小三)  2011.2.13

我學會幫助、掌握，我常會忘記，就是學習障礙，學習障礙就是誤字，所以我要經常查字典，才不會一片空白。

碩真(小三)  2011.2.13

早上我學會了幫助、控制和溝通。我還學到三個學習障礙，缺乏實體物、階梯過陡，有時候上數學會算錯，要回去檢查前面對的地方，我還知道我有不會的字，就要查字典查出來，一直造句，直到我懂了。

亮錡(小三)  2011.2.13

我學會幫助、控制、溝通公式還有學習障礙，我知道我常常誤字，我就要查字典查不會的字直到我懂。

振韋(小四)  2011.2.13

我學會幫助、控制、溝通，有時候不知道數學的答案，我們還寫洗澡的不周，我們寫得很好笑。

丁柔(小四)  2011.2.13

早上我學會了幫助、控制和溝通。我學會到三種學習障礙，缺乏實體物，上數學課的時候會算數，不然就會寫錯字，去查字典一直等到查到為止。

芷忬(小三)  2011.2.13

早上我學了幫助、控制和溝通。我還學到了三種學習障礙，第一個障礙是缺乏實體物，第二個障礙是跳過一個梯級，第三個障礙是誤字，所以我有誤字時要去查字典直到我把那個字搞懂。現在我知道了解決三種障礙的方法了，以後我遇到問題時也會用到。

黃小姐  2011.2.13

1.得到實體物：了解若小孩不理解時可以使用方法協助他，特別是示範工具及黏土示範。

2.跳過ㄧ個梯級：明白了每一個步驟都是互相有關聯的，無法速成，但實務上有時有困難，因為學校的進度，所以有時無法陪著小孩每一個步驟慢慢審視。

3.誤解的字：哇！原來查字典如此重要，以前我會覺得會查就好了，功課寫太慢時，我會讓振韋直接抄自修，但今年寒假開始我明白了查字典了解字義，我讓振韋自己去了解字，特別是不知用哪一個字時，還是得花時間慢慢來。

    

閱讀寫作班引導書籍：差不多先生

引導文章:差不多先生傳

作者：胡適

文章內容：

   你知道中國最有名的人是誰？提起此人，人人皆曉，處處聞名。他姓差，名不多，是各省各縣各村人氏。你一定見過他，一定聽過別人談起他；差不多先生的名字，天天掛在大家的口頭，因為他是中國全國人的代表。
  
   差不多先生的相貌，和你和我都差不多。他有一雙眼，但看的不很清楚；有兩隻耳朵，但聽的不很分明；有鼻子和嘴，但他對於氣味和口味都不很講究；他的腦子也不小，但他的記性卻不很精明，他的思想也不細密。
 
   他常常說：「凡事只要差不多就好了。何必太精明呢？」
他小的時候，他媽媽叫他買紅糖，他買白糖回來。他媽媽罵他，他搖搖頭道：「紅糖同白糖，不是差不多嗎？」
  
   他在學堂的時候，先生問他：「直隸省的西邊是那一省？」他說是陜西。先生說：「錯了。是山西，不是陜西。」他說：「陜西同山西，不是差不多嗎？」
 
   後來他在一個錢舖裡做夥計；他也會寫，也會算，只是總不會精細；十字常常寫成千字，千字常常寫成十字。掌櫃的生氣了，常常罵他，他只是笑嘻嬉的賠小心道：「千字比十字只多一小撇，不是差不多嗎？」
 
   有一天，他為了一件要緊的事，要搭火車到上海去，他從從容容的走到火車站，遲了兩分鐘，火車已開走了。他白瞪著眼，望著遠遠的火車上的煤煙，搖搖頭道：「只好明天再走了，今天走同明天走，也還差不多；可是火車公司未免太認真了。八點三十分開，同八點三十二分開，不是差不多嗎？」他一面說，一面慢慢的走回家，心理總不很明白為什麼火車不肯等他兩分鐘。
  
   有一天，他忽然得了一急病，趕快叫家人去請東街的汪先生。那家人急急忙忙的跑過去，一時尋不著東街的汪大夫，卻把西街的牛醫王大夫請來了。差不多先生生病在床上，知道尋錯了人；但病急了，身上的痛苦，心裡焦急，等不得了，心裡想道：「好在王大夫同汪大夫也差不多，讓他試試看罷。」於是這位牛醫王大夫走近床前，用醫牛的法子給差不多先生治病。不上一點鐘，差不多先生就一命嗚呼了。差不多先生差不多要死的時候，一口氣斷斷續續的說道：「活人同死人也差……差……差……不多，……凡是只要……差……差……不多……就……好了，……何……必……太……太認真呢？」他說完了這句格言，就絕了氣。

   他死後，大家都很稱讚差不多先生樣樣事情看得破，想的通；大家都說他一生不肯認真，不肯算帳，不肯計較，真是一位有德行的人。於是大家給他取個死後的法號，叫他做「圓通大師」。他的名譽越傳越遠，越久越大，無數無數的人，都學他的榜樣。於是人人都成了一個差不多先生。──然而中國從此就成了一個懶人國了。

藉由順序法，將差不多先生從出生到死所發生的事蹟以及最後所留下來的影響。

透過這種方式，可使小朋友的文章讀起來有著循循漸進之感，使讀者產生想知道後續之發展的想法，且情緒起伏受文章段落而有所改變。



學生作品分享

致中(小五)

愛迪生的自傳

愛迪生和你我的樣子都一樣，有兩個耳朵、有一雙眼睛、有一個鼻子和一個嘴巴，他出生於一八四七年，在美國出生，愛迪生從小就很喜歡問別人問題，熱愛發明、喜歡做實驗，經常惹事生非，是一個製造麻煩者。

愛迪生長大之後成為一位大發明家，他很努力的發明電燈泡，他努力的試了好幾百次的實驗還是沒有完成電燈泡的發明，有人跟他說我們已經試了好幾百次都沒有成功，到底要不要再試啊？愛迪生都會說：「我們試了幾百次了，再多試幾次就會成功了。」他非常的專心在實驗上，經常連飯也沒吃，也忘記去睡覺。

辛苦的他終於完成了電燈泡的發明了，他幫助我們在黑夜裡可以看到光明，讓大家可以不用在黑夜裡摸黑，他還有發明留聲機和電影，他因為發明了許多機器而對大家有重大的貢獻，他就被稱為發明大王，最後他在一九三一年去世。

愛迪生非常的樂觀，遇到挫折都不會半途而廢，也不會放棄，所以美名才會流傳後世，讓大家模仿和敬仰。

閱讀寫作班引導書籍：神筆馬良

引導書籍

神筆馬良

作者：洪汛濤

繪者：歐尼可夫

出版：格林





孤兒馬良靠著幫人打柴維生，喜愛圖畫的他想要學繪畫，卻被人嘲笑，因此決定自己學畫。他白天在沙地上學畫鳥，下午在河邊石上學畫魚，晚上回到居住的山洞，繼續把白天畫過的東西再畫過一遍。馬良後來得到神仙的幫助，得到一枝神筆，沒想到貪心的財主和國王都想要搶奪這枝神筆增加財富......

透過神筆馬良，讓小朋友也能充滿無限的想像，假如是神筆馬良的話，小朋友會怎麼做呢？將這次的題目定為「假如我是神筆馬良」，讓小朋友不只是自由發揮，而且還能激發他們對事物的想像力，並運用文字的形容以及顏色的搭配，彷彿文章真的呈現在眼前般的真實。

而書中的教導是很重要的，恆心與毅力是需要有的，半途而廢是無法將事情完成的，而且也是一種不負責任的態度。善心也不可少，不以利益來選擇要做還是不做，而是以一顆能幫助人的心為出發點。持之以恆的「毅力」是學習成功的關鍵，而「無私的善心」才能將助人的精神發揮到極致。這是我們希望小朋友能知道的。



學生作品分享

冠儒(小六)

假如我是神筆馬良

假如我是神筆馬良，我有一支神筆，我想畫出一個機器人，我會用像天空的藍色，畫他方型的頭；用像頭髮一樣的黑色，畫他比鋼鐵還要硬的長方形身體；用像牛奶糖一樣的咖啡色，畫他粗壯的手，他還有IQ六百的腦袋，當他變成真的時，在我不會時能夠教我寫功課、幫媽媽做家事、當我快遲到時，以時速三百公里的速度帶我上學，還能變成各種樣子，如：快速的噴射機、地下鑽的小蚯蚓等，真是神奇。

我還想畫一隻神奇的飛天掃把，我會用咖啡色，畫它的圓柱形握把，用深咖啡色一根根描出它的樹枝狀的尾巴，尾部會有火焰噴出來，使我覺得很帥，當它變成真的，我就能騎上它，只要握著它的握把，它的尾巴就會噴出火焰、就能去環遊世界，不用花車錢呢、我還可以幫助一些需要幫助的人，飛天掃把啊！真是無所不能！

最後我會想畫出一個宇宙，我會用深藍色和銀色畫出宇宙無限延伸的空間，用淺藍色和黃色畫出特殊的彗星與能讓人許願的流星，用黃色和銀色畫出各種奇秒的星系，用黑色畫出深不可測的黑洞，用各種顏色畫出各式各樣的外星人，當它變成真的時，所有的星系都會開始轉動，各個星球會散發出不同的光芒，讓人對著這神秘的宇宙，驚嘆連連。

假如這一切都成真，那該有多好。

佑民(小六)

假如我是神筆馬良

假如我是神筆馬良，我有一支很神奇的筆，我想畫出一座湖。

我先沾些清水大片塗抹湖面清澈的樣子，像一面鏡子，再用淺藍畫上一圈圈的漣漪，在湖面上灑些金黃，代表陽光。湖邊有許多鮮豔亮麗的小花，我沾點紅畫出熱情如火的紅花，用些黃畫出朝氣蓬勃的黃花，最後再用紫畫上神秘的小紫花，點綴湖面。湖中央還有一艘小船，我要畫出它咖啡色的身軀。最後我在湖邊畫出土黃色的大圓桌，有一家人在桌子旁喝下午茶、開心的聊天。

當這座湖變成真的後，那平靜的湖水會隨風起伏，湖面上有著一圈圈的漣漪，湖邊的小花開得繽紛燦爛，散發出誘人的香氣，聽得到枝頭上的鳥兒用牠清脆的歌聲唱出一首首美妙的樂曲，整座湖就像活了過來般，讓人感受到它的生命力。

當這座湖成真後，這裡不僅成為我們假日休閒娛樂的好地方，還可邀親朋好友來玩。變成是我們的小小天地，假如這一切都能成真，那該有多好！

昱宏(小六)

假如我是神筆馬良

假如我是神筆馬良，我有一支神筆，我想畫出一座無邊無際的綠油油森林。

我想用鮮豔的綠畫出森林裡的每一棵大樹，用深綠色來點綴出那密密麻麻的小樹葉，而在彎曲的細樹枝上長滿了許多像火焰一樣紅的蘋果，在那湛藍的天空中，也有成群結隊的六色鳥，牠們的身上有鮮艷的紅、活潑的澄、光亮的黃、自然的綠、清澈的藍和美妙的紫，非常美麗。

當它們變成真的，那深綠色的小樹葉，就會隨著微風搖擺，也會跟季節而枯萎，火紅的蘋果會散發出濃濃的蘋果香，招來許多動物來覓食，而在天空中的六色鳥，只要在牠們臉上點上黑色的小眼睛，牠便會拍拍翅膀，飛向藍色天空，牠們不但能唱出優美的歌聲，更能讓單調的天空加些色彩，我可以走在森林裡，享受清新的空氣，享受大自然。

如果真的有這樣一支神筆，我就能幫助需要幫助的人，讓大家都能過著更有色彩的日子。

范睿(小五)

假如我是神筆馬良

假如我是神筆馬良，我有一隻神奇的筆，我想畫出一座人類從未發現的森林。

我想畫出它茂密的大樹，而且每一棵樹的葉子的顏色都不一樣，有的綠閃閃發亮，有的紅得就像玫瑰，而有的黃得像太陽一樣發出光芒。每一棵樹都是高大挺直，非常的粗，需要十幾個人才能圍住。樹下有許多野狼，牠的毛髮有如頭髮般黑，有強壯的身體，尖銳的牙齒，非常嚇人。

當它變成真的時，它就會隨風搖擺，森林裡面的小動物們也在快樂的玩耍。我會聽到小動物們的叫聲，牠們的叫聲有如一個管樂團在演奏，聲音非常的響亮，好像可以傳到都市。我也會聞到裡面果實迷人的香氣，香氣十分濃郁，站得很遠也聞的到。涼風一吹來就把掉落的葉子像旋風般的吹起，非常美麗。

如果這一切都成真，那該有多好。

脩緯(小五)

假如我是神筆馬良

假如我是神筆馬良，我有一支神筆能把願望變成真實，那我想畫一條清澈的小河。

我想畫出它的水面和小魚還有石頭，我會先用淺藍色輕輕的用刷子刷在圖上，再用水彩筆輕輕的繪出它一絲絲的乳白色浪花。再用黑筆鉤小魚上的鱗片外框，一片片五顏六色的魚鱗閃閃發亮，我會用彩虹的顏色塗抹在魚鱗上，再灑下金粉，讓魚片散發出七彩的耀眼光芒。為了表現出清徹，我要用黑色加白色點出石頭，再上面輕輕的用綠色點在石頭上，當作青苔。

當小河變成真的時，它會發出「嘩啦嘩啦」的聲音，以迅雷不及掩耳的火箭速度，流入下游，到了下游，再緩緩的流入大海，當耀眼的橘黃色陽光撒在河面上，水面波光粼粼，彷彿鑽石在閃爍，水變成水蒸氣緩緩上升，有如展開了薄薄的翅膀，輕盈的飛起來，到了雲裡，它在玩耍，之後又降到了小河，魚可以在這條小河游水、玩耍；人們可以去釣魚、消暑，這真是條快樂的小河。

當這一切成真時，那有多美好啊！

倢恩(小五)

假如我是神筆馬良

假如我是神筆馬良，我想畫一支美麗的錶。我要用神筆沾上金色的顏料，畫出它細細的時針和秒針。再沾上一些些的白色，塗在表面上來展現它的光澤。再來，沾上一大把我最喜歡的粉紅色在錶帶上，讓它看起來美美的。最後，在數字上鑲上一顆水鑚，讓我的錶顯得亮晶晶。當它變成真的時，它那金光閃閃的時針及秒針，走起來踢─塌踢─塌的聲響。啊！真好聽！

如果我是神筆馬良，我一定要畫一匹飛馬。我要用一大把的白色來塗牠雄壯的身軀。然後再用閃亮的金色來塗牠的尾巴和鬃毛。再來，用一滴滴的黑色點在牠的眼睛上，讓它有畫龍點睛的效果。當它變成真的時，我就可以天天騎牠到學校，也可以騎牠到任何的地方。哇！這樣真美好！

假如我是神筆馬良，我想要畫一棵大樹。我要沾上一點淺綠色和深綠色，來點出它的樹葉。再用一些些的棕色，一撇一撇的描出它的線條。最後，再用一點的淡粉色來點綴它的花朵。如果它變成真的，風一吹來，就可以聽到沙沙聲。花開了，就可以聞到淡淡的清香。啊─真幸福！

假如這一切可以成真，那該有多好！

柔明(小六)

假如我是神筆馬良

假如我是神筆馬良，我要用神奇的筆，細細描繪出我心目中那個無邊無際的大草原。

我要用鮮豔的綠色來完成我的大草原。顏色隨著筆的一揮一毫印到了畫布上，畫布上頓時充滿了一大片翠綠。我會用我的神筆沾著水，肆意的讓筆在畫布上移動。畫布上的風吹著小草，草有如海浪般盪漾。多麼令人舒暢的景象啊！

當它變成真的時，我要進到畫布裡，躺在草地裡，感受草和肌膚接觸的感覺。微風吹來，小草緩緩的隨風搖曳。我的身體好像也跟著風飄動，被輕輕的托到了天空上。一大片的翠綠中，傳來一陣陣泥土的香味，那是大自然所創造的奇蹟。回頭看看畫布裡的美景，真是心曠神怡！

假如我是神筆馬良，我會用我的神筆畫出許多美景，讓這個世界擁有繽紛美麗的色彩。

采甯(小四)

假如我是神筆馬良

假如我是神筆馬良，我會用神筆畫出一隻兇猛無比、令人感到膽顫心驚的飛天老虎。

我要先畫出牠亮黃色的毛，再小心的用深褐色畫出牠的眼睛、鬍鬚和嘴巴。接著沾一沾乳白色，並畫出牠可怕的獠牙，之後用暗黑色大筆大筆畫牠又粗壯又黑的條纹。最後，用筆尖輕巧的勾勒牠柔軟的翅膀上面的淡藍色羽毛，就大功告成了。

當牠變成真的時，就可以幫助警察抓壞人。牠先去追犯人，用牠像風一樣快的速度接近他，之後用又宏亮又凶猛的吼聲嚇昏犯人。再用爪子輕輕的拎起他的衣服，先緩緩的拍打翅膀，在展翅飛起。飛到監獄之後，把犯人交給典獄長處置。

如果這一切變成真的話，那該有多好啊！

茉荻(小六)

假如我是神筆馬良

假如我是神筆馬良，我要用神筆畫潔白如雪的桂花，我會先用白色畫出那白白的花瓣，鮮綠的葉子，還有用黑色，畫出細細的葉脈，和那咖啡色的根，如果它成真時，芬芳的桂花香味，在十里外就能夠聞到，它的香氣是多麼的迷人，還可以摸到那柔軟的花瓣，以及小小的花苞，和粗壯的葉子，纖細的葉脈，滑嫩鮮綠的莖，感覺起來是多麼的舒服。

我還想用神筆畫出可愛的貴賓狗，我會用咖啡色畫出牠那肥肥胖胖的身體，還有黑色的大眼珠，和小小的尾巴，如果牠真的成真時，那我就可以摸到毛絨絨的身體，還有牠水汪汪又美麗的眼睛，炯炯有神的看著我時，使我的心情頓時愉悅起來，牠那可愛的小尾巴，搖搖擺擺的，讓人深深的著迷，以及牠大大的嘴巴，叫起來，是會使人快樂的，牠是大家的開心果。

我也想用神筆畫出那想像力十足的獨角獸，第一步要先用白色畫出翅膀，並用黑色描出全部的輪廓，再用藍色畫出牠圓圓的眼球，還有那尖尖的角，和長長的身體，假如牠成真時，牠就可以自由自在的飛翔，這樣我就能夠翱翔於天際，不用再受約束，當我被欺負時，牠也能夠用那龐大的身軀來保護我，就像我的守護天使一樣。

如果這一切成真時，它就會為我帶來許多希望，使我的心情變得愉快，感覺真好！

元皓(國一)

假如我是神筆馬良

假如我是神筆馬良，我要用神筆畫出一隻兇猛的老虎。

我要用很深很深的黑色，點出牠的凶狠眼神，再沾點白色，點出牠的光澤；用明亮的黃色，彩繪出牠強壯的身體，再用一點點的紅色揮灑在牠的身上，讓牠感覺上像是剛捕完獵物，鮮血濺在牠身上一樣；再用活潑的咖啡色，揮出一筆，顯現出牠驕傲的斑紋，最後，用細小的筆尖，在斑紋上點出一筆一筆的細毛，使牠更活靈活現。

當我把牠畫好以後，牠會從畫紙裡奮力跳出，輕盈的著地登場。牠會擺動牠粗壯的尾巴，向我問好；接著用牠強壯的四肢，重重的踏在地上，跟我展現牠豐厚的實力；接下來，牠會用牠那大大的頭依靠著我，表示願意順從我。當牠變成真的時，就可以叫牠用牠的尖牙利嘴修理來襲的壞人，讓牠成為我的貼身保鏢；當我無聊時，我可以騎在牠那結實的背上，讓牠載我到處去兜風。

如果這一切可以成真，哇~！那真是太棒了！

亮霓(小六)

假如我是神筆馬良

假如我是神筆馬良，我要我的神筆畫出一隻狗，我要先用淺淺的咖啡色畫出牠身上捲捲的毛，就像棉花糖一樣的柔弱，再用黑色畫出牠那黑油油的眼睛，最後用淺灰色畫出牠身上一點一點的斑點。當牠變成真的時，牠就會吐出牠紅色的舌頭對著我呼氣，牠也會用牠響亮的聲音叫「汪！汪！」，牠會一直一直的繞著我的身體轉圈圈，這樣我就可以跟牠玩了！

假如我是神筆馬良，我會用我的神筆畫出一隻千里馬，我要先用白色畫出牠身上柔弱的毛，使牠在月光下能閃閃發亮，在用淺淺的棕色畫出牠頭上的鬃毛，最後用深黑色畫出牠那烏溜溜的大眼睛，當牠變成真的時，牠就可以一邊快樂的發出鳴叫聲，一邊高高興興的吃著好吃的青草，牠也會在綠油油的草地上自由、快樂的奔跑，我就可以騎在牠的馬背跑上好幾千里遠的路程呢！

假如我是神筆馬良，我會用我的神筆畫出一隻龍，我要先用鮮豔的紅色畫出牠身上的鱗片，用青綠色畫出牠的尾巴，用金色塗抹在牠銳利的牙齒上，使牠在陽光下發出燦燦的光芒，最後用黑色畫出牠那隻邪惡的眼睛。當牠變成真的時，牠就可以在天空中快樂的飛翔，牠也可以一邊飛一邊好奇的東看看西看看，一邊高興的大叫，我也可以騎在牠的背上，這樣可以讓我感受到在天空中飛翔的快感。

假如這些都能變成真的，那我一定會非常非常的高興。

 

延伸閱讀  

上海紀念《神筆馬良》作者洪汛濤誕生80週年  

神筆馬良  維基百科